在教育的发展史上，情感教育的思想源远流长，许多教育家、学者都比较注重教育中的情感因素。在新课改背景下应该如何进行情商教育和情商训练呢？我认为情商教育的途径有以下几条：
途径一：用智慧和爱心浇灌心中的希望之花。情商教育的目的之一就是要让每位学生始终对自己充满了希望，有了希望才能有目标，继而有动力，从而“激活自我，改变自我，创造自我”帮助学生描绘（也可以让学生自己描绘）成功的自我。这样每位学生就有了自己的希望，最终在这种希望心理的推动下走向成功。
2004年，我带毕业班的时候，有一位学生叫刘ⅹ，她身材瘦小，性格内向，文静少言，不善与人交往。我了解到原来她父亲卧床数载，家中唯有几亩地都由她妈妈一人打理，她又有二个妹妹，一个弟弟。由于积劳成疾她母亲的身体也不好，我家访过她家，其境况可谓贫寒。了解了这些以后我明白了刘ⅹ为什么会表现得像上面说的那样。于是我就找她谈心，告诉她唯有靠她自己才能改变自己的命运，靠父母和其他人显然不行的。接着我为她描绘了若干年后成功的她——不仅生活美满，而且可以接济家里。同时告诉她若不是白吃的，它可以使一个人变得伟大（《平凡世界》中的话）。通过这次谈话以后刘ⅹ的心态有了十分明显的变化，她不再心事忡忡，心情黯淡，开始变得快乐而有自信，阳光而有底气了。成绩也进步不少，到了高考时以优异的成绩过了本科线。去家时我又见到了她，她不但找到了一份自己十分喜欢的工作，而且升为部门经理。她改变了自己的命运，也帮助了她的家庭。也由此让我更加深刻地认识到情感教育的作用是那么得不容忽视，促使我在以后的工作中屡试不爽。
途径二：体验尊严，树立自信，实现自我。苏霍姆林斯基曾经告诉年轻的教师一个教育的秘诀，他说：“只有教师关心学生的人的尊严，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就具本质来说就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”“每个人，早在儿童时期，特别是少年时期和青年时期，就应当获得自己的精神生活的完美和幸福，享受劳动和创造的欢乐。”苏霍姆林斯基的这番话从某种意义上来说，正是对学生进行情商教育的一个原则。这里有一个例子：学生王ⅹⅹ，家住边远农村，是父母拾来的孩子，从小学便经常撒谎、骗钱。我在接班的时候就了解了她的情况，心中也有了转变她的准备。一天晚自习下课以后，她哭哭啼啼地找到我说借同宿舍李ⅹⅹ的一百元钱，人家要得很紧，今晚再不还就打她。我二话没说就把钱给了她，即使我心中知道有可能上当，她走后我找到李ⅹⅹ，一问果然没有这回事。此后，她又以不同的理由在我这儿和班内同学那儿借了几次钱，但都没有还。可是我仍然和以前那样对她，和气而尊重。后来她从李ⅹⅹ那里知道了一切，主动找我认错。我说我始终相信你是一位懂事、有责任心的好孩子，是父母的好女儿，是老师的好学生。如果能够改掉撒谎的毛病那就更好了，老师希望你逐渐成为一个完美的人……。经过这次谈话以后，她如释重负，在轻松和愉快中和谐发展。
途径三：开展各项班级活动进行情商教育。从心理学的角度讲，人的心理品质——感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、注意能力、意志、情感等都是在活动中形成和发展的。例如幼儿的游戏是他们的主导活动，中小学生则以学习为主导活动。因此，通过开展各项班级活动激发学生的情感动力，这不仅可以使班主任发现某些“灰姑娘”身上的闪光点，扫除对某些学生的偏见，而且也可以使这些学生本人发现自身的价值，走出自卑的阴影，鼓出勇气，增强信心，发扬自己的特长，弥补自己的缺陷，更好更全面地发展自己。一次学校组织拔花园里的杂草，我带着全班同学来到了花园中。在劳动的过程中，我发现平时成绩不好的几位学生，作业不及时交不太认真的几个学生，劳动起来却不怕脏不怕累，手被带刺的杂草扎破了也还继续干。我问他们这样拔不扎人吗？他说不痛，真没想到他会如此不怕苦。于是，我现场便对这几位同学的劳动精神给予很高的评价。后来发现这几位同学一致改掉了原来的不良习惯，作业也认真做了，也更愿意与人交往了，脸上的笑容也多了。当然，在这些活动中，不仅能使老师发现平时不易发现的同学们的长处，也可以发现平时难以发现的某些同学身上的短处。平时很听话的同学，在这次劳动中怕苦怕累，有的学习尖子十分缺乏生活自理能力。针对这种情况我在劳动结束后的总结班会上说：“同学们，你们看到刚才的我也一直在拔草，我并不是做给大家看的，这是我的一种从心里产生出来的需要。在劳动中，在流汗之时，不仅是一种体力锻炼，更是一种情感的自我陶冶。不爱劳动的同学你们可以试着推开这扇虚掩着的劳动之门，你便会爱上劳动。到那时，你们获得的不仅是身体的舒适，更是心灵的平和与满足。后来在班级日常值日过程中，我发现他们勤快的身影。转贴于 免费论文下载中心