【摘要】针对当前中学作文教学现存问题的现状，从多方面观察、思考问题存在的原因，提出解决问题的对策。
　　随着知识经济时代的到来，教育面临严峻的挑战，教学改革尤其是基础教学改革更是势在必行。中学作文教学是语文教学的重要组成部分，为探索它的本质，过程及作文教学法等，广大教师进行了大量卓有成效的实验，教研。有的提倡多写多练，有的指导学生办手抄报，有的坚持课前五分钟讲话，有的鼓励学生对教师批改写“读后小记”，有的规定写日记、周记、读书笔记……内容十分丰富，在一定程度上提高了学生的写作兴趣和写作能力。但这些仅仅是少数教师的个体行为，难以形成作文教学改革的“大气候”。就当前中学作文教学的改革的现状来看，横向区域差异较大，一般来说，大城市(市区)、一般城市(市区)作文教改推行较快，成效显着，县乡镇和最基层的农村中学就要慢得多，甚至原地踏步。纵向思想观念相对滞后，作文教学与阅读共同构成义务教育语文教学的主体工程，但人们对写作教学改革的关注远远不如对阅读教学那样广泛面深入。针对当前中学作文教学中现存的问题，笔者进行了广泛的观察、思考，对存在的问题作粗线条分析，试图找出行之有效的解决办法，求教方家同仁，谋得中学作文教学质量的整体提高。
　　一、问题现状
　　1、从教师方面看
　　(1)思想上。轻视写作教学。大部分教师注重阅读教学，为上好一节阅读课，不惜花费时间找材料，写教案，详分析，想尽一切办法引导学生学习课文内容，但一到上作文课，心里便一片茫然，敷衍了事，相当一部分老师没有作文教案。另外，视作文批改为一大包袱，认为费力多，见效慢，但又不能不做，无可奈何，精神负担沉重。
　　(2)命题上。系统计划性差，盲目性、随意性大。而所出的题目“老化”现象严重。如《我的妈妈》、《我的同桌》、《一件难忘的事》等等。部分“文学化”的倾向，也使大部分学生可望而不可及。如以“圆”为话题，引导学生由圆想到与“月”有关的诗文韵味，或想到“涟漪”，引发屈原投江对中国文化产生的深远影响。“试题化”现象，也让多数学生不感兴趣。中考考什么类型的题目，往往成为学生作文练习的重点。
　　(3)指导上。常规作文练习，多写于课堂上，教师的指导意见就是作文批语。批语见“红”，分数醒目。学生看重的就是分数的高低。作文评讲课上学生可欣赏“优秀习作”，可鉴一些作文技巧，诸如文体、选材、结构、语言等。
　　2、从学生方面看
　　(1)心理上。对于作文，学生普遍怀有程度不同的畏惧心理。怕写作文，又不得不写，背上不轻的思想包袱。
　　(2)内容上。大部分空调的多，实际的少，半僵化的多，富有灵气的少，随大流的多，畅述个人观点的少，动辄编故事，说假话。少数同学，能说真话，抒真情，但往往是苦闷，孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表现出一种青少年不应有的空虚消极的心态。另外，还有一些异类文章。
　　(3)语言上。大多数作文八股调，学生腔，青少年说成人的话，不自然，不活泼，缺少朝气和活力。普通中学许多学生的语言不过关，错别字不少，病句较多，词汇贫乏，文气不通。
　　二、问题分析
　　1、教育思想上的片面化。
　　有关教育(行政)部门及其负责人在教育思想上过分强调统一，过于追求高标准，惑视作文教学的特殊性和中学作文是基础性教学的要求。统一本是一件好事，但统一总是相对的，暂时的，特别是在作文领域里，统一量化作文教学任务，详批详改不得少于7篇等，严重束缚了教师的手脚，加重教师的负担。世界的丰富性和事物的复杂性，决定了处理问题的灵活性。中小学是基础教育，作文训练应从最基本的东西抓起。错别字过多，词汇贫乏，句子不通，就根本谈不上写文章。若脱离大多数学生的实际，一味强调“取法于上”，无异于拔苗助长。
　　2、应试教育的消极影响。
　　应试，即为应付考试。应试教育，使得学校教育一切围绕考试转，只要学生考得高分，就拼命去抓去做，暂时与考试的分数关系不大的就少做甚至不做。写作教学也当然如此，只要能让学生应付考试，得到较高的分数就行，别的对写作来说较长远才能发挥作用的往往不去做。比如，学校的课程设置，音体美可一缩再缩，地理，生物每周分别2节课，有的学校平时交给教学、外语，会考时才集中学习。学生的课外活动，除大扫除比较正常外，许多时候成为课表的内容形式。学生的课外阅读，在学校、老师、家长的共同管束下，很少有空光顾自己喜爱的书刊，很难有机会享受现代媒体带来的丰富知识信息。学生的生活体验，人生体味，较多地在“试卷”上慢慢感悟。以应试为中心的作文教学高度技术化，学生作文与做人脱节，思想与生活剥离，内容大都空泛虚假。
　　3、教学方法的保守处理
　　应试教育暂时客观存在的现实，使广大教师在实施素质教育上，亦步亦趋，偶尔尝试一些新做法，但不敢坚持，不敢广泛推广，他们宁可保守传统，以培养学生的作文技能为目标，教他们理论知识，简易操作的技巧，千篇一律的格式，千人一面的内容，无病呻吟的情感。更有甚者，急功近利，投机取巧，他们把文章的开头、中间、结尾三部分如何拼凑讲得头头是道，并且详析评卷教师的心理:天热，工作量大，评卷教师不会把全篇文章看完，只看开头和结尾，中间部分不会细看。另外，近年来话题作文又倍受青睐，“类”与“型”的概念被师生们所接受，背几篇范文，临场“仿写”偏题可能较小，得高分可能较大。如此等等，不胜枚举。
　　4、学生缺乏对真实的生活体验。

　　现在的学生，由于家庭生活相对安定舒适，又被家人宠爱，缺乏对生活的真实感受，同时又受到书刊、影视中不良文化的影响，被生活中的表象所迷惑，对生活没有正确深刻的认识，形成一种不健康的作文理念。
　　三、对策研究
　　针对当前中学作文教学现存的问题，要大面积提高教学质量，推进作文教改的进度，还需要做多方面的工作。
　　首先，要加强理论修养，尊重客观规律。
　　从教育行政的各级领导，到每一位语文教师，都要认真学习教育学、心理学和马列主义哲学，坚决排除“左”的干扰，严格按规律办事，实事求是地制订教学目标，既正视目前中国的国情，又想到社会发展的需要，努力更新观念，重视发展个性。我们时刻不能忘记两条常识:(一)教育是科学，不按客观规律去瞎搞，断无出路。(二)中小学教育是基础教育，促进大面积学生的提高，是我们考虑问题的出发点。
　　其次，明确教学目标，改进教学方法。
　　国家教委从振兴中华的高度，明确提出了“全面提高学生素质”要求。改变应试教育，消除应试教育的影响，是目前教学改革的方向。在由“应试教育“向”素质教育“的转变中，中学作文教学应该怎么去做。
　　(1)初中作文教学应重视人文素养的培养。
　　鲁迅曾说过，写作“固然要有精熟的技巧，但须有进步的思想与高尚的人格”。语言本身就是人的生命意志的体现。古今中外，凡优秀的文作品，其辉煌之处常常就是作家人格，操守，价值观等人文素质的伟大体现。因此，我们的作文教学不能人为地把“心”(人文素质)写“言”(写作技巧)割裂开来而单纯地追求写作能力的培养和发展，而应树立起大语文观，使作文训练与整体语文教学体系相协调——以人的发展为培养目的，注重对学生进行人文素质的培养。
　　语文学科中的人文素质，是指在学习过程中，通过对人类优秀文化吸纳，受人类优秀文化熏陶，不断积累而成并在听说读书等常规的语文实践活动及实际生活的言、行，人际交往等社会活动中反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。学生的作文，能体现出他(她)对学习生活或社会生活中的某些人物、事件或现象所持的态度、感情和价值观。而这些因素直接影响了学生习作中的立意、选材及表达。因此，要写出富有感染力的文章，就必须得全面提高学生自身的人文素质。
　　(2)把写作技能训练和人文素质教育和谐地统一起来。
　　根据系统论的观点，语文教学、学生语文能力的形成和发展都是一个系统。这个系统中的各个子系统，如课堂教学、课外活动、识字能力、阅读能力、说话能力、写作能力，应该服从整体发展的需要，通过某种手段、途径有机结合，取得语文教学和学生语文能力协同发展的最优效果。

那么，写作技能和人文素质是怎样的关系呢?语文反映人类社会的事、情、理、志，表现民族精神、民族情操、民族审美情趣，负载着丰富多彩的文化。而学生的写作，正是要把语文学习中积累的主观体验，对生活的感悟以及自身品质