摘要：要切实提高课堂教学效率就必须注重教学方式细节化。教师们在不同的教学目标中很容易忽视如何选用恰当读书方式的问题。其实每种读的方式都有其适用的特定教学目标。不同的教学目标对读的要求也不尽相同
　　课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此，积极探求高效的课堂教学模式是摆在基础教育工作者面前的一个重大课题。许多研究者纷纷把目光转向诸如，教师备课讲课水平化，学生小组合作学习效率化，学生学习主体化，教学手段多样化、教学理念现代化等等。但是笔者认为，要切实提高课堂教学效率就必须注重教学方式细节化。在这里笔者将针对选择恰当读书方式的重要性这一问题浅谈自己的认识。
　　在语文教学中用到的读书方式有很多种，譬如，大声朗读，默读，浏览，分角色朗读，配乐朗读，有感情的读，齐读，自由读等等。这些丰富多彩的读书方式看上去都属于“读”这一类，因此教师们在不同的教学目标中很容易忽视如何选用恰当读书方式的问题。其实每种读的方式都有其适用的特定教学目标。不同的教学目标对读的要求也不尽相同。
学习新课前，我一般会要求学生预习课文，其中很重要的一个要求就是读课文。这时候读的目的是把课文读通读顺，扫除学习中的文字障碍，增强语感，纠正读音，训练语速。因此这个时候就比较适合选用大声朗读。
除此之外，大声朗读还有很多其他的好处一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。
二是能改变学生的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。
三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。
四是有利于改变后进生，大多数的后进生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多后进生能在读的过程中，形成一定的思考力。
五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。 六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。
七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。
八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。
九是大声读有利于其它学科的学习，比如数学的解题如果有了大声读，效果一定更好，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。
十是有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。

在学习课文的时候我一般会让学生先读读生字然后概括一下课文的主要内容，目的是检查学生预习及对课文的了解情况。在检查生字的时候，我一般采用齐读的方式，好处有二，一是可以纠正学生错误读音，二是可以用最短的时间最快的掌握学生的预习情况。这样既节省了时间又提高了教学效率。而让学生概括课文内容的时候，我则让学生选择自己喜欢的方式自由读课文课文。因为学生是带着任务来读课文的而每个学生的学习习惯又是不同的，用自己喜欢的方式读课文可以极大的激发学生的学习兴趣，并且在很大程度上尊重了学生的个性，有利于学生顺利完成学习任务。
　　在学习课文品读感悟的环节中，我会抓住比较核心的问题，让学生带着问题去读书，引发学生的思考，在这个时候我通常会让学生默读或者快速的浏览课文。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导。”但是，很多教师却怕这样做会造成课堂的冷场，很少肯花时间让学生潜心地去默读课文，去思考问题。很多时候，静思、默读只是一种形式，如蜻蜓点水，嘎然而止，没有真正地落实到位，没有真正地将默读放在语文教学的重要位置。我们要知道，缺少了静思默想的课堂只是富有情趣而理趣却不够。因为这样的课堂并灭有能够真正彰显了学生的个性与主体性，结果只能导致学生在课堂上表现热热闹闹，课后收获却冷冷清清。长此以往，学生会变得越来越浮躁：热衷于举手表现，淡漠于沉静思考；只会热热闹闹地读、说，不会静下心来思、悟。那么，全神贯注读书，深思熟虑思辨的良好阅读习惯会离学生越来越远。在阅读教学中，默读也很重要，朗读和默读是两种既相互联系而又各有特点的阅读活动。默读是用眼看，用心想，“安静”则有利于营造静静的读书场，促使学生思维的深化，也就是“披文以人情”的过程。快速浏览课文则可以有助于学生快速锁定学习目标，找到自己需要的内容。在这个环节上我不提倡让学生带着问题大声读课文，因为学生在大声朗读的过程中会把大量的注意力分散在“读”上，从而弱化了在读中“想”的目的，这在学习时间上来说是一种浪费，是不利于提高教学效率的。

　　语文教学一个很重要的教学目标是体会文章所表达的思想感情，在读中悟，在悟中读。有一次，听一位教师的公开课，到了品读感悟这一环节，在学生还没有充分阅读领悟的情况下，教师提出“请同学们齐读这一自然段，体会一下作者所要表达的思想感情。”这个要求看上去是没有问题的，但是学生读的效果却是大失师望，全班同学几乎都是在用同一个节奏，同一个语调下，读完了同一段文字。读书效果是可想而知的，但这位教师是非常负责任的，他耐心的让大家多读几次，并且在每次读之前都煞费苦心的鼓励一番，指点一通，可是读书的效果还是不能令人满意，后来学生甚至在有节奏的“唱”了起来，结果还是搞了个哄堂大笑。教师用心讲解、指导了，学生用心读了，但就是读不出感情来。到底哪里出了问题呢？很简单，问题就在于在没有选择正确的读书方式！齐读是唱读的温床。齐读要照顾整体，试想，学生的大部分精力都用在了“顾全大局”上，还有什么余地读出“自己”的心声？这样的练习进行再多都是无意义的。大家只能在“节奏”的指挥下，唱出“和谐”的旋律。那么，这时使用什么读书方式合适呢？我认为在这种情况下，自由读书是很重要的。每个同学带着自己独到的感悟读自己的书，才能真正做到在读中思，在思中醉，在醉中读，才能真正读出自己的心声，读出真正感情。 [内容来于斐斐课件园 FFKJ.Net]
当然，不同性质的课文在进行有感情的朗读时会有不同的方式。譬如，一篇以描写人物对话为主的课文，可以采用分角色朗读的办法。分角色朗读，是一种让学生进入文本角色、感情作者之情的有效的途径和形式，学生在专注于一个角色的情况下，他的情感和体验也就随之专注。这不尽有助于丰富学生的情感，也有助于丰富学生的人生体验。
　　分角色朗读是孩子们最容易进入情感表现自己的一种方式。孩子们一旦进入角色，情感就被激起，情感与角色交融，就开始了丰富的想象。此时，老师唯一可做的就是加入孩子们想象的天地，帮助学生想象，适时引导神化角色情感，促使学生去感悟文中的情和景，在孩子们更深刻地、创造性的理解课文之后，通过朗读把自己的理解展示出来。这时，你就会发现，组与组之间的朗读、人与人之间的朗读各有不同之处。这种独特体验谁都无法代替，此时的朗读，就是心与心的交流、智慧与智慧的启迪、快乐与快乐的传递。

实践中发现每次进行这样的训练，课堂气氛顿时异常活跃起来，同学们纷纷举手，跃跃一试，就连性格内向、平时寡言少语的同学也不甘示弱。学生进入了角色，用角色去感受课文，感受生活，感受人生，那么，课文的情感内容也就落到了实处。
成功的分角色朗读训练还要求教师的指导要恰当、及时，要融于阅读之中。引导学生从描写人物的神态、动作的句子中体会人物内心活动和思想感情，挖掘人物的个性，这样才容易读出不同人物不同的语气、语调和内在的思想感情，才会情不自禁地流露出相应的表情，伴之以相应的动作。可先让学生分组练习，教师巡视指导，最后在班内进行比赛，相互评价，从而使分角色朗读既搞得扎扎实实，又有声有色。例如我们刚学完《陶罐和铁罐》这篇课文，故事主要通过对话展开情节，推动故事的发展。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、自我克制都在人物的对话中充分展现。在弄懂了课文内容之后，我就引导学生从语句中体会该用什么语气来读，从而体会人物思想的感情。铁罐说：“你敢碰我么？”学生读的时候语调都能上扬，读出傲慢挑衅的意味。“我就知道你不敢，懦弱的东西”读时语调下沉，突出了懦弱，看不起。“住嘴！。。。。。”由于陶罐言之有理，于是铁罐恼羞成怒，因而声高气粗。“你算什么东西，总有一天，我要把你捧成碎片！”学生们都能做到语调高扬，读出了铁罐蛮不讲理、怒不可遏的心态。因为之前他们有了对课文的深入理解，那么再去朗读这篇课文时，感情就会自然的被激发出来。 此文转自
激发学生情感共鸣，渲染良好的课堂气氛，还有一种行之有效的办法，那就是配乐朗读。配乐朗读，就是利用电教媒体播放与课文意境相吻合的音乐，在音乐声中声情并茂地朗读的一种教学方法。其好处就在于：唤起学生情感，让学生在全身心投入情感体验的基础上，去思维、想象、创造。黑格尔曾经说过：“音乐是最具情感的艺术。”在课堂上选用与教材内容配合和谐的乐曲进行配乐朗读，往往能渲染气氛，引起学生共鸣，为更好地理解课文内容及作者情感服务。如，在教《鸟的天堂》中描写天堂动景这一部分时，我选用了唢呐独奏曲《百鸟朝凤》要求学生看着课文的语句，听乐曲的鸣奏。乐曲先是描绘一片静寂的树林，宁静而美好。忽然，唢呐奏出一声清脆的鸟叫，欢快而又明朗，打破了树林的沉静。接着，便是回应似的响起了许多鸟叫声，有尖细的，有沙哑的，有单独行动，有呼啦啦飞出一大群的，到处都是鸟声，到处都是鸟影。听着乐曲，学生脑海中会出现大小不一、颜色各异、千姿百态的可爱鸟儿在天堂里竞飞的热闹情景。形象的音乐使学生仿佛身临其境，收到强烈的形象感染，激发了喜爱之情。 　　　实践表明，配乐能为学生创造良好的学习环境与氛围，让学生轻松愉快地学习。变“厌学”为“乐学”，激发了学语文的积极性，调动了思维的主动性。同时，促进了语文素质与整体水平的提高。
不同类型的课文有不同类型的读书方式，只有选择合适的读书方式，才能提高课堂教学效率。在复杂的语文教学手段中这是一个容易忽视却不容忽视的细节。从细处着手，才能把构建高效课堂落到实处。