青少年正处于身心的发育期、转折期 ，通常被称 为第二次 “断奶期”，这个时期 ，青少年缺乏对具体事物 的判断力 ，经常出于好奇的心理 ，倾 向于跟随和模仿。在受到不 良习惯和行为的浸染下，缺乏相应的抵抗和判断，往往成为犯罪分 子利用 的工具 ，并极有可能成为其中的成员 。

　　不 良家居环境型的家庭 中的夫妻，拥有的工作技术落后或者没有一技之长等造成 的生存压力 ，加上较低 的文化 素质和不劳而获的心理状态使居住其中的一部分人走上违法犯罪的道路 ，使得共同居住的子女和临近的青少年受其不 良影响的浸润，更容易误入歧途。

免费 　　 二、“问题家庭”导致青少年心理、行为负性影响分析(一) 心理 困扰 日益严重1．退缩与孤僻生活在 “问题家庭 ”的青少年 ，极怕外界知道，不敢或逃避与朋友、同学接触。由于青少年思想意识 尚不成熟 ，更不能客观、辩证地看待家庭出现的这种现象 ，总会把 自己的家庭当成另类 ，忌谈 、忌 问，内心深处萌生 自卑感 ，变得孤僻 、寡欢，极易造成 自我封闭，个性乖张 ，情绪低落等负性心理。

　　2．恐惧与敌对

父母喋喋不休地 的争吵，有时加上身体上互相伤害 ；或 “白炽化” 阶段随即转为 “冷战”等成为每天必定要上演的一幕幕。这种 “家庭 战争”，带给青少年 的是身心的极大伤害甚至是摧残，这种不安定 因素使青少年产生不安定、孤独感 ，日积月 累发 展成为焦虑 、恐惧 、敌对情绪 ，甚至导致过激言行 、负性情绪与违规行为。

　　3．抑郁与焦虑

“问题家庭” 的青少年 ，生活在一种不安定 的家庭环境中，性格内向的较多 ，几乎整 日郁郁寡欢 ，表现出抑郁 、焦虑 、惊恐等痛苦的负性情绪 。这大多是因为父母构建 的不和谐家庭氛围或者父母的某些缺 陷给子女带来的不 良情绪体验所致 ，在调查过程中了解到 “问题家庭 ”的青少年痛苦程度较完整、普通家庭 的青少年高得多 ，且男生尤甚。

　　4．挫折感与厌学

“问题家庭” 的青少年普遍挫折感与厌学行 为均较为强烈 ，表现为个性 偏执、戏剧化 、自恋 ；学习动力缺乏 、厌学、考试恐惧等紊乱不定 的心理、行为特征。

　　2008年 5月在对郑州市六十九中初二 ·五班发放了问卷—— “你 目前最憎恶与最愿意做的事情是什 么?”答案是 “父母吵架” “父母闹情绪” “爸妈冷战” “爸妈离婚‘最想逃跑” “不愿上学 了”等 占全班人数 的 24．7％，其中的绝大多数是 “问题家庭” 的学生。家庭结构的不健全、内部系统阻抗 、疏离、纠缠等状况 中的任何一种存在都会给子女的身心造成无法弥补的伤害。

　　5．逆反心理

“问题家庭” 的青少年在家里 由于得不到父母正确 的教育和引导 ，极易产生对父母和老师的逆反心理 ，甚至觉得父母、老师和自己过不去 ，从开始的叛逆情绪逐渐转变为偏激的逆反倾 向。有的青少年因家庭亲情 比如关爱、温暖等的缺失 ，便会 自怨 自艾、郁郁寡欢 。他们一旦心里空虚得不到慰藉 ，心理发育 出现畸形，对任何事情 的处理都采取消极 态度 ：撒谎、逃 学、早恋 、沉迷 网络、打 架斗殴、吸毒 、偷 窃等 ，这些 都 是 变相 的逆 反心 理 的外 在表现。

　　6．极端心理

“问题家庭 ” 中的父母大多因忙于繁 重的工作 ，或者生活、工作压力过大，对子女疏于有效 的监管与教育。尤其是子女离开学校后 的时 间里 ，时常无法或者很少陪伴、照料 、监督子女 的学习、生活。由于缺失家庭的关爱 、温暖，一旦学校、社会 的支持系统不健全 ，青少年就会产生对家庭 、社会 的不满情绪 ，深感现实世界 的紧张、冷 漠、无助 ，容易流露出破罐子破摔的心理 ，甚至导致越轨等极端行为发生。

　　(二)学习状况 日益堪忧

1．学业成绩随情绪变化“问题家庭 ”青少年学生 的学业成 绩与家庭 的环 境、氛围的变化和父母关系的好坏正相关 ，他们的情绪也出现相应的波动 ；极大地影响着青少年学生的学习动机和学 习兴趣 ，导致他们学习的意志力不强，偶遇挫折便心灰意冷，因此 ，学习成绩极不稳定 ，时好时坏 ，且特别容易偏科。

　　2．逃学 、厌学现象普遍

“问题家庭”青少年学生一般情绪较为低落 ，注意力不够集中，上课听讲时或者课下学 习时总爱有小动作或者磨磨蹭蹭，疲劳感 自然较强 ，对学习不可能产生兴趣 ，而是讨厌情绪较浓。 “问题家庭 ”青少年学生在校学习成绩不理想或犯错误时，家长不能或很少给予及时的关心、爱护 ，而学校教师一旦疏于管理 ，他们就会 由偶尔到经常逃学 ，沉溺于网吧、游戏厅等场所 ，龟缩起来 。

　　3．中途辍学现象凸显

在逃学过程中， “问题家庭”青少年极易受到社会上不法分子的蛊惑、引诱 ，让他们在某些方 面得到一时的安慰和满足，最后却往往误入歧途 ，走上了违法犯罪 的道路。

　　有的父母 自身作奸犯科或者素质不高 ，甚至主动教导孩子一些不良行为 ，唆使他们到社会 中流浪、鬼混。致使一些青少年没有受完 良好的教育中途辍学，过早 “浪迹江湖”。

　　(三 )犯 罪行为 日益 突 出

一般情况下 ， “问题家庭”青少年的父母大多成长的环境和所受到的教育也存在着一定的缺陷。这样 的家长对其子女的期望值绝大多数很高 ，但他们缺失 了解孩子成长的规律和科学教子的方法 ，往往拼命挣钱以满足孩子的物质需求 ，却忽视 或者对孩子 的精神和心理需求无 可奈何 ，孩子健全人格 、优 良品德和良好行为习惯的培养几乎空白，致使家庭教育中存在着相 当严重 的问题 ，这是造成未成年人犯罪的重要原因。

　　青少年身体及心理上的重要特点之一表现在竭力想摆脱童年时期的依赖关系上。所以，他们需要 的内容与程度均发生了变化。然而，由于各种主客观因素 (例如年龄的、性别的、狭隘的、习惯的以及其他种种观念)的影 响，一旦这些需要长期得不到满足，得不到尊重，享受不到应有的温暖时 ，他们就会被不法分子利用走上犯罪的道路 ，给自身和社会带来不可估量 的损失。

　　“问题家庭 ”导致青少年犯罪行 为 日益严重 ，呈现 出低龄化、低文化层次和结伙化等特点。青少年一旦得不到及时的教育 、引导 ，很有可能学业失败 ，与社会上 自认为“同病相怜” 的人结伙 ，做 “随心所欲的事情”，进而陷入违法犯罪的泥潭。

　　(四) 自杀、他杀现 象与日俱增

近年来 ，青少年 自杀 、他杀数量逐渐增多，且 明显呈现低龄化趋势 ，青少年 自杀、他杀的事件媒介不 断报道 。

　　青少年自杀 、他杀事件 日趋频繁的出现，反映了许多家庭 、学校 、社会等多方面深层次的纠结与矛盾。这些极端的现象及行为对我国社会转型期的学制体制、教育资源的选择 、教育、教学方式方法 以及 培养人才体系及 目标等各方面均是严峻的考验，一系列频繁发生 的 自杀、他杀事件最能够暴露出当前 “问题家庭”教育的弊端及缺失。

　　目前 ， “问题家庭 ”仍在 不断增 多。家庭 结构 的改变、家庭成员的远离、教养方式的不当以及不 良居住环境等的影响使青少年的心理 、学习、行为等方面的发展受到了冲击、制约 。如何通过社会 (由其是专业社会工作者的介入 )、学校 (开展宏观、中观 、微观层面的心理咨询与辅导 )、家庭 (主干 、核心家庭成员 的参与 )以及青少年(自身主观能动的充分利用)人手 ，形成一套行之有效的策略体系 ，系统 、高效 地解决 “问题 家庭”青 少年 出现的负性心理、越轨行为及其他方面的问题 ，已刻不容缓。

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参考文献

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