对基础理论更加融会贯通。(2)教学不但可以熟能生巧，为探究创造更多的可能，而且让教师增添了许多体验发现和发明的始末的机会，在这种体验中可以增强探索能力，把握探索特征。(3)课程开发是高等学校教学的一项基本任务，同时，这也应是教师科学探究的一部分，更广义地说，教学探究可视为科研的一部分。

　　6　精心选用教材

　　信息和计算专业课程的教材选用，应以“把握概念、强化应用、培养技能”为重点，体现以应用为目的、理论必需、适度够用的原则，从实际新问题入手，将数学的思想和信息、计算机应用有机结合起来。建议使用全国高校使用量最大，或国家评定的优秀教材。如清华大学出版社的《数值分析》、《C程序设计》，北京大学出版社的《数值线性代数》，高等教育出版社的《微分方程数值解法》等。

　　总之，信息和计算专业的专业课程教学，仍需要大量精心细致的工作，还有许多值得探究和探索的地方。上述几点仅为笔者的个人教学心得，有待于在今后的教学实践中进一步充实和完善。

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参考文献

　　[1　白峰杉.办好“信息和计算科学”专业的思索和建议[J.中国大学教学，2003，(3)摘要:12-13.

　　[2　梁小林.信息和计算科学专业目前状况和发展的探究[J.数学理论和应用，2002，(4)摘要:25-26.

　　[3　国家教育部数学和统计学教学指导委员会数学类教学指导分委员会.信息和计算科学专业教学规范摘要:试行稿[J.大学数学，2003，19(1)摘要:6-10.

　　[4　吴钢.浅论信息和计算科学的专业建设和改革摘要:教育教学探究专辑(一)[J.高等理科教育，2007摘要:254-255.