(7)通过开展行动研究的形式： 3人认为不太能反映，占4．8％ ；19人认为基本能反映， 占30．6％ ；21人认为能较好反映， 占33．9％；17人认为能很好反映。占27．4％ 。

　　四、分析与建议

以上调查结果表明，该县小学骨干教师普遍认识到了教学反思的重要性，反思日记是教师们在教学活动中最常使用，但被认为是效果最差，也最无法反映自身反思水平的教学反思方法；通过录像方式反思是在教学活动中最不常用，但被教师认为是效果最好。并最能反映自身反思水平的教学反思方法；与同事交流则是教师们在教学活动中较常使用并且认为效果较好，且能较好反映自身反思水平的的教学反思方法。

　　为了提高教师反思的水平，提升反思的效果，进一步促进教学反思对教学效果的影响作用的发挥，应遵循自愿原则使教师反思日记不仅成为习惯，更成为有效的手段；对与同事交流这种反思方式应进一步规范化，由学校统一安排时间、场所，举行反思的主题会议，创设一种良好的反思氛围翻：此外，教师应真正提高自己进行反思的积极性，在平常的教学和生活中，随时做好参与到反思的行动中来的准备，积极尝试采用多种方法进行教学反思；通过教师培训使教师进一步掌握教学反思的方式也是提高教师反思水平的一种重要途径。

　　

参考文献

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【1】申继亮．教学反思与行动研究【M】．北京：北京师范大学出版社．2006．【2】邵光华，顾泠沅．中学教师教学反思现状的调查分析与研究LI】．教师教育研究，2010，(2)．[3】高玲．，J、学教师专业化成长中反思能力现状的调查研究【J]．教育理论与实践，2005，(5)

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