3.本课程是在高职学生已经学习了《基础会计》、《财务会计》和《成本会计》之后，即将走向社会之前的第四学年开设，本着在教学中进行“岗前练兵”的理念，可以着重培养学生独立思考的职业判断能力、融会贯通的自主学习能力，比如，采用分组讨论、利用互联网搜索整理相关课题资料、通过实际调研做方案等多种教学形式，以锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。使学生对专业知识结构、对自身素养有一个全面的了解，对将来就业方向有一定的认识，增强职业意识、社会适应能力、会计岗位就业能力。
　　4.运用多媒体教学手段，提高教学效果。有条件的学校可制作一些会计核算过程的电视片、企业生产工艺流程电视片，以帮助学生了解企业，并在教学过程中缩短学生与企业的距离，以弥补课堂教学的不足。任课老师在“请进来、走出去”的过程中做个有心人，通过实录现场、深度访谈等形式搜集有用资料并整理成录像带或幻灯片以丰富以后的教学内容。
　　此外，为适应多种教学形式的教学模式，《行业会计比较》的考核方式也应该突破传统的“期末一张试卷定优劣”的静态考核方法，而应充分考虑对学生综合素质的培养以及课程本身所具有的实践性、拓展性等特点，建立以强调知识、能力、素质考核并重，突出全过程的动态考核为主的发展性教学评价体系。比如，按照分行业设计的教学计划就可以分行业进行分段考核，尤其要结合该行业的实践性教学形式，灵活采用不同的考核方式。比如，“商品流通企业会计核算”的实践性教学是采用走出去的“现场教学法”，对于本章的考核就可以采用“卷面考核+实践总结”的考核形式。本章的基本知识与核算通过试卷考核，另外，通过实地观摩与学习再以一篇小论文的形式进行实践总结，可以鼓励学生利用互联网、调查问卷的方式完成。
　　总之，高职教育是以培养高级实用技术人才培养目标；是以满足职业岗位需要为出发点；是以职业岗位能力为中心的培养模式；是以注重实践教学、突出“双证书”制为突破口的教学过程特征；是以产学结合，学以致用见成效为教学特征的教育。在高职高年级时段以开设《行业会计比较》为契机，为实现培养高级实用技术人才的目标，融合多种教学形式，使学生在从学校到社会这一困惑时期，能够尽可能多地了解社会及与专业相关的实践知识，一方面，贯彻了注重实践性教学的教学原则，丰富了会计实践教学的经验；另一方面，也是为学生即将进行顶岗实习、顺利就业做一次适时缓冲。
　　
　　参考文献：
　　[1]邵瑞庆.关于加强行业会计研究的思考.会计之友，2007，(31).
　　[2]刘尚林.高职会计专业实践性教学的改进.中国职业技术教育，2001，(1).