这些抽象因素的意向构成练习，直接影响那个时代的设计，这种基础教学和当代设计风格的互动影响和统一值得我们思考。
　　(六)展开创意思维素描训练:
　　教学中穿插视觉元素联想、元素加蒙太奇处理、元素替代、改变元素的大量练习。视觉元素联想是对元素的加工、处理、再整合的能力，对物体的延展和联想度。元素加元素的蒙太奇处理是通过象形、象意的手法将两个不同元素结合在进行同构处理。元素替代可以很好地培养学生对某一物体地联想和转换能力。改变元素训练学生善于改变图形情调的能力，增加画面的风趣与幽默感，更好地结合将来的后续设计课程。
　　(七)课堂教学手段的更新:
　　电脑多媒体教学模式在信息时代应运而生，其生动的形式和良好的效果，向人们展示了一幅诱人的前景。我们需要学习和发挥科学系统的教学理念，将激励与整合存在于素描教学过程的各个要素之中，贯穿于教学过程的始终。在素描欣赏课上充分利用多媒体电化教学，把多媒体作为一种交互式工具来使用，能最大程度上展示多种风格素描作品具体可感性、生动鲜明新的艺术形象，形成时间、空间、立体式的艺术审美教学氛围，使学生产生由衷的赞美、感叹、引起兴奋、热情等一系列的审美心理变化过程，从而积极参与情感体验与艺术思考，达到提高素描教学的目的!并以其观念新、手段先进、效果显著等优越性推动着素描教学向更高的目标发展， 和画室的绘画实践教学紧密结合。
　　
　　四、利用工科学校课程资源，加强不同课程的横向联系
　　利用工科大学的特有学科环境，有意识地加强与画法几何、机械制图、透视阴影等课的内在联系。这些课中的点、线、面相交及其投影规律;几何形体相贯及其规律;轴测图的绘制，都可以使学生更方便地研究各种形态组合。有利于学生熟练掌握交点、切线、中心线、结构线的理解和运用，从而更好掌握和提高复杂形态的产品设计素描。
　　
　　五、大力提倡人文课程和审美文化的辅助教学
　　作为中国的工业设计专业大学生地基础课程不光是素描和色彩问题，其必然存在中国的文化背景问题，因而在进行工科工业设计教育的基础训练教育时，不仅要灌输艺术的审美思想，同时还有文化审美意识。在祖国地文化宝库中不断挖掘新的素描形式更好地为设计服务， 在整个教学期间，始终连续地灌输艺术与文化意识，将其渗透到基础教育及辅助教学中，使学生能在这种从始而终的氛围中强化审美能力的培养，形成独特的素描设计思维，为以后奠定坚实的基础。
　　从总体上讲，附属学科知识的学习应该紧紧围绕着本体，围绕着支持、帮助对本体的学习、理解和深刻把握而展开，基础素描教学也是始终围绕工业设计这根主线来发展的。通过课堂内外的不断的教学改革相信工科的素描基础教学一定能够走出自身的特色。

　　参考文献
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　　[2]隋丞，张澎。素描独立的语言[M]辽宁美术出版社1997
　　[3]甘正伦，王庆明。结构素描 [M]河北美术出版社，1994
　　[4]王中义，许江。从素描走向设计[M]中国美术学院出版社， 2002
　　[5]李砚祖。造物之美产品设计的艺术与文化[M] 人大出版社， 2000