有助于能力的培养，但当代社会的发展更需要一批实践型人才，而实践型人才的培养贵在积极参与和身体力行。对于高师文科大学生而言，亲身躬行主要源于通过参与丰富多彩的课余活动，来培养组织协调意识、团队合作精神、吃苦耐劳品质，以此提高自身综合能力，推进素质教育。
　　首先，积极开展学生社团活动，这是加强学生综合实践能力训练与培养的重要渠道。以笔者所在的淮阴师范学院文学院为例，以教师为引导、学生为主体而先后创建了翔宇戏剧社、读者协会、涟漪诗社、大学生语文教学研究会等学生社团，参与社团人数较多。通过社团开展活动，既可以激发学生的参与热情和才华，又可以培养学生的协作精神、团队精神，这些都为学生将来顺利融入社会打下了坚实的基础。
　　其次，积极推进自办刊物活动，这是学生综合实践能力的又一个训练平台。自办刊物包括期刊杂志、板报、壁报、号外等形式多样的宣传品。在办刊的过程中，既能丰富学生的课余活动，又能展示并提升他们的组织能力、管理能力、协调能力、写作能力、文艺能力等综合素养。比如学生办黑板报和壁报，既可以拓展他们的创新思维——板报的形式设计方面，又可以训练他们的“三字”——粉笔字、钢笔字、毛笔字的书写技能。此外，刊物可以供学生发表自己的学习心得和看法。从实践意义上看，这些刊物在培养和塑造学生的专业研究能力方面起了“孵化器”的作用。
　　最后，广泛开展假期社会实践活动，这是锻炼高师文科大学生综合能力的又一重要措施。大学生适时走出校门，走向社会，融入社会是自五四运动以来的新青年的优良传统。如今的大学生不再固守一己的象牙之塔，这已成为当代人们的共识。因此，大学生可以利用寒、暑假的时间走向社会，把所学的知识、具备的能力、拥有的热情投入到社会实践中。诸如，可以到农村为留守儿童义务支教、到敬老院慰问孤寡老人、到工厂学习调研、到农村推广农业科技知识、开展爱国主义红色之旅活动，等等。这些社会实践活动，不仅可以锻炼学生的应变能力，而且能有效地培养学生的组织能力、协作能力、动手能力，其意义非常重大。

　　四、总结

　　综上所述，在高师文科教育教学活动中，对于摸索出这样一种知识传授与能力培养并举的教学新模式，并通过这种模式来增强学生的人文素养，提高学生的就业竞争力，提升学生的综合实践能力，确实有着十分重要的理论价值和实际意义。